眾所周知，學(xué)習(xí)的效果與加工的深度有關(guān)。這表現(xiàn)在記憶上很直觀，例如學(xué)習(xí)單詞，如果只是按照詞匯表的順序讀、寫、背，那么對其掌握程度肯定不如進(jìn)一步學(xué)習(xí)該詞的搭配、例句、并對其同義詞進(jìn)行比較，以及用該詞造句或者嘗試用該詞進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)楹笳邔τ谠撛~的加工深度大大超出了前一種學(xué)習(xí)方式。在江蘇翻譯小編看來，翻譯是一種深度學(xué)習(xí)。
翻譯是一種精細(xì)學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)可只求大概理解，對于無關(guān)主旨的一些細(xì)節(jié)可以忽略；有時(shí)對于詞匯知道其大概的意思即可，模糊一點(diǎn)似乎也不影響把握文本大意。但在翻譯時(shí)，則需力求準(zhǔn)確傳遞原文的意義，在語言的轉(zhuǎn)換中盡量減少信息的丟失，因此，學(xué)習(xí)者必須要“較真兒”，準(zhǔn)確界定詞匯在特定語境中義項(xiàng)的選用，明了詞匯所承載的特定文化意義，乃至通過詞匯運(yùn)用把握作者的寫作風(fēng)格等等。此時(shí)，準(zhǔn)確替代了含糊，精細(xì)取代了粗疏。
翻譯是外語學(xué)習(xí)中的一種深度加工方式，但長期以來在中小學(xué)英語教學(xué)中未受到足夠的重視。翻譯既是一種語言技能，也是語言學(xué)習(xí)的一種手段。在語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯等各種技能中，聽、讀是輸入，是奠基，說、寫、譯是輸出，是創(chuàng)造。翻譯使學(xué)習(xí)者對兩種語言進(jìn)行對比，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對于兩種語言的不同產(chǎn)生直觀的了解。
翻譯是一種綜合學(xué)習(xí)。翻譯時(shí)，既需要“自下而上”，從單詞到句子，再到段落，進(jìn)而到全篇進(jìn)行意義轉(zhuǎn)換；也需要“自上而下”，提取相關(guān)話題的圖式知識，了解文本的體裁、段落的功能以及段落之間的關(guān)系，并依據(jù)上下文推斷作者的言外之意。除話題知識、語篇知識外，翻譯還要涉及詞匯和語法，乃至作品的社會(huì)背景和作者的寫作風(fēng)格等。它是一種綜合學(xué)習(xí)方式，可以激活大腦中諸多關(guān)聯(lián)，有利于已有知識的鞏固和新的知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。
翻譯過程涉及多種思維活動(dòng)。翻譯過程中，學(xué)習(xí)者既要從記憶中提取相關(guān)知識，還要嘗試?yán)斫猓患纫治鼍渥咏Y(jié)構(gòu)，又要綜合文章要義，還要進(jìn)行推理和判斷，涉及了思維活動(dòng)的各個(gè)層面。語言是思維的符號，翻譯可以促進(jìn)思維的發(fā)展。思維水平提高了，學(xué)習(xí)能力則隨之提升，語言學(xué)習(xí)的效果和效率自然就水漲船高了。
綜上所述，翻譯是絕對的深度學(xué)習(xí)，因此外語教學(xué)中，翻譯不可偏廢。翻譯用于測試，可以比較準(zhǔn)確地衡量出應(yīng)試者的語言水平，包括外語和母語。翻譯可以用于備考。大考在即，考生心浮氣躁，難以深入；翻譯則可以讓人沉下心來，投入到具體而又有效的復(fù)習(xí)中去。
